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  • 2013-2-1浅谈幼儿园室内墙面环境的创设
  • 《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“[阅读全文]
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  • 2013-2-1悄悄屋——孩子私秘的小天地
  • 《纲要》颁布后,幼儿园自选活动日益增多,并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么,孩子有独处的选择吗?区域活动开始许久,孩子们都在自选的区角内投入游戏,平日里活泼好动的辰辰,却坐在角落里出神,不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢?不,孩子有他们[阅读全文]
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  • 2013-2-1环境的创设与发展
  • 环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面:一是物质环境,二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。.心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系.即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的[阅读全文]
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  • 2013-2-1让环境追随幼儿的发展
  • [内容摘要]随着《纲要》的贯彻落实,以及我园《创设与教育环境相适应环境的研究》方案的实施,我们在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精[阅读全文]
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  • 2013-2-1重视环境创设 促进幼儿身心全面发展
  • 《幼儿园工作规程》指出:幼儿园要创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境创设从一定程度上体现着本国的办园理念及办国特色。我园的办园理念是:给孩子一个空问,让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此,有计划、有目的地创设并利用良好的教[阅读全文]
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  • 2013-2-1麦香·牛奶——淡农村自然资源的废物利用
  • 这几天园里组织教师到县实验幼儿园参观,主要是去看一看环境布置和操作活动设计。回园后园内根据地处农村的实际情况取长补短,给各班布置了自己的任务。一、环境布置及操作活动的特点。以体现农村地方特色为主,充分利用农村一切可利用的自然资源。各班本着这一原则,开动脑筋,各显神通。二、班级操作情况(一)环境布置([阅读全文]
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  • 2013-2-1浅谈幼儿园室内墙面环境的创设
  • 《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“[阅读全文]
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  • 2013-2-1悄悄屋——孩子私秘的小天地
  • 《纲要》颁布后,幼儿园自选活动日益增多,并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么,孩子有独处的选择吗?区域活动开始许久,孩子们都在自选的区角内投入游戏,平日里活泼好动的辰辰,却坐在角落里出神,不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢?不,孩子有他们[阅读全文]
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  • 2013-1-22机关幼儿园区域活动有特色
  • 日前,浙江省对口支援幼儿园教师骨干培训班的70多名老师来我国参观指导,我园向她们展示了区域活动,得到了她们的一致好评。区域活动作一种新型的教育模式,近几年来在我园教师不断探索和实践中,已经形成了“环境课成化、材料本土化”的特色。走进机关幼儿园,你可以明显感觉到不同年龄段有不同[阅读全文]
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  • 2013-1-22区域活动的设置
  • 幼儿教育已经走向开放的教育,时间、空间、教材、结构的开放,完整幼儿的培养、整合教育的出现,游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习。于是,区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。不少幼儿园或以此为主要活动形式,或做为主题单元教学[阅读全文]
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  • 2013-1-22浅谈活动材料在2-3岁区域环境创设中的运用
  • 心理学家罗伯特·索马曾说过:“人离开环境,便无行动可言。”许多研究表明,幼儿在一个丰富刺激同时又井然有序的环境中学习最佳。个案研究也同样证明:通过区域环境布置的影响,一群原本互相伤害、干扰、又爱发脾气的孩子,变成了喜欢探索、常面带笑容、各个能干的小天使。在对2-[阅读全文]
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  • 2013-1-22幼儿园区域活动指导模式的构建
  • 区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。为了使我区区域活动教育的深入开展,使区域活动真正成为促进幼儿学习和发展的场所[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的数学逻辑智能
  • 通常我们以为数学——逻辑智能就是算术,这当然是事实。但是,数学——逻辑智能并不仅仅局限于算术,它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如:有人遗失了一个钱包,他可以随意而没有计划地去寻找,也可以通过逻辑的方法去寻找,考虑一下他是在何时何地打开钱包的[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的自然智能
  • 虽然不是每个孩子都拥有超强的自然智能,不过大部分的孩子都是天生的自然观察者,他们天生就喜欢接触自然、回归自然的,他们对自然万物的变化非常敏感,有着很强的观察力。具有自然智能特质的孩子,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,喜欢亲身体验自然界的奇妙,并对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式,细心的[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的内省智能
  • 认识倾诉,探索内在世界内省智能是个人自我了解、分析反思的能力,也就是建构正确的自我知觉的能力。3、4岁是孩子自我意识发展的重要时期,也是提升内省智能的重要时期。在此阶段,孩子经常会有这样的疑问:我从哪里来?我是谁?我的五官有什么用?我的身体是什么样的?父母千万不要以为孩子在捣乱,应该尊重孩子的这些问[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的肢体运动智能
  • 不要以为拥有运动智能的人只是四肢发达,也不要以为这种智能只属于运动员,因为运动智能是通过身、心来使身体表现完美的能力。它是人类认知的基础,是源自我们体验生活时所获得的感官动作经验。演员、舞蹈家、发明家、外科医生等都表现出相当的运动智慧。对于可塑性最强的0~6岁的孩子,应该如何发展其运动智能呢?首先我[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的人际智能
  • 角色游戏提升孩子的人际智能人际智能是一项很重要的智能,它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往,在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。角色游戏是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会,为他们形成良好的社会[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的音乐智能
  • 音乐智能给孩子好气质音乐智能,就是对音乐的理解、欣赏能力以及编写音乐或唱歌的能力。生活中时时有音乐,能够陶冶孩子的性情,让他具有基本的音乐素养。也许并不一定每一位孩子都能成为贝多芬或是莫扎特,但是一个从小就喜欢音乐的人,长大必然热爱生活、气质不俗。对孩子的音乐教育从母亲怀孕的时候就可以开始。一些结合[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的语言智能
  • 创造语言智能提升的环境孩子在出生时,就开始有语言智能的潜能了。但是,这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥,那就是孩子必须生活在人类社会中,用社会的环境来发展他的这个智能。研究证明,婴幼儿的语言智能是一个自主习得的过程,而并不是成人教、认的结果。只有孩子有了兴趣和主动性,他的语言智能才能够得到充分的发[阅读全文]
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  • 2013-1-22培养孩子的视觉空间智能
  • 视觉游戏提升视觉空间智能由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制,孩子在视觉空间智能方面往往表现出成人难以想象的才能和潜质量。例如,他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达,对自己思想感情的流露,随性而自由自在,虽然无甚技巧,可想象力和创造力大胆、无拘无束得总是令大人们所自愧不如。要培养和发展孩子的视[阅读全文]
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