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会员注册- 2013-1-31艺术活动中如何促进师幼互动
- 艺术教育活动中如何促进师幼互动的研究丰泽机关幼儿园邱晓冰《纲要》在艺术内容与要求部分指出“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情绪”。维果茨基曾提示我们：教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”[阅读全文]
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- 2013-1-31尊重孩子与师幼互动
- 浙江省2005年度参评教学案例（幼儿教育）《尊重孩子与师幼互动》一、主题内涵:师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答[阅读全文]
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- 2013-1-31“顺”、“引”、“助”户外活动中有效师生互动的三种方式
- 一、问题情景描述自《科学安排幼儿一日生活》这一课题实施以来，我园对幼儿的户外活动对幼儿身体素质、个性品质等的良好发展有了更进一步的了解和认识。因此，对每一个班级的户外活动时间作了明确的时间规定，作为健康课程的有效补充和延伸。一个风和日丽的下午，大二班的户外活动开始了。鹏鹏、杰杰等几个孩子在兴高采烈的[阅读全文]
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- 2013-1-31构建新型的师幼互动
- 构建新型的师幼互动陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。受传统的教学模式影响，不管是预成还是生成课，教师大多是设计了大致的教学思路，在教学过程中，教师始终围绕着自己的思路去引导幼儿，不许幼儿“[阅读全文]
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- 2013-1-31师幼互动中有效提问策略的探究
- 师幼互动中有效提问策略的探究福建省莆田市城厢区南门幼儿园卢华内容提要：在师幼互动中，教师与幼儿是相互作用的主体，就提问而言，既要有教师向幼儿发起的疑问，也要有幼儿向教师或同伴发起的提问。有效的提问是多向的，是师幼间“抛接球”的过程。[关键词]：提问；提问的误区；有效的提问一、关于提问提问是教育活动过[阅读全文]
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- 2013-1-31让我走近你——新型师幼关系之我见
- ”，——新型师幼关系之我见摘要：在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。关键词：主导主体主动性一个孩子的成长过程倾[阅读全文]
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- 2013-1-31发挥幼儿积极主动性的几个问题
- 发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。在我国，传统的教育观念是强调教师的教。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作[阅读全文]
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- 2013-1-31有效的师幼互动策略的研究
- 黑龙江哈尔滨市尚志幼儿园一、敏感地察觉孩子的需要、给孩子以适宜的支持（一）及时地捕捉孩子“需要发展”的时机案例：“刘书昂没有对植物进行细致的观察”“在早操队列中让孩子们学习和感受方位”策略：老师必须能客观地看到孩子的表现行为，并对孩子的行为做出积极客观的判断，判断孩子有什么样的需要、我们的方式是否还[阅读全文]
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- 2013-1-31有效的师幼互动
- 上海市静安区南西幼儿园上海市静安区南阳实验幼儿园“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。主题一、师幼互动策略的研究（发言者：上海市静安区南西幼[阅读全文]
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- 2013-1-31师幼互动中教师的角色定位
- 师幼互动中教师的角色定位“师幼互动”是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。而安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。其中，教师的角色定位是核心问题。在师幼互动中，教[阅读全文]
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- 2013-1-31在音乐活动中体现师生互动
- 师生互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动[阅读全文]
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- 2013-1-31浅谈幼儿教师的多重角色
- 浅谈幼儿教师的多重角色”，如果您写上上面几行字，我们将根据稿件质量，在原来经验的基础上增加10、15、20个经验。教师在人生的大舞台中一直扮演着传道、授业、解惑的角色。幼儿教师则需要具备更多不同的角色。3—7岁的幼儿并不像小学、中学、高中生那样，已经具备很多生活经验和自身的理解能力。因此对幼儿的教育[阅读全文]
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- 2013-1-31在师幼互动中教师角色的成长
- 在师幼互动中教师角色的成长2006年2月林敏新《纲要》中已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”可见，师幼互动是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。建构[阅读全文]
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- 2013-1-31假如我是我们班的一名学生，我希望老师……
- 假如我是我们班的一名学生，我希望老师……每个学生由于性格差异，都有自己的评价标准，对心目中的老师也不尽相同，有的学生喜欢有丰富阅历的、有广播知识的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师；有的学生喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师；假如我是一名学生，我希望这[阅读全文]
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- 2013-1-31幼儿成长档案与师幼互动的实践研究
- 一、课题研究目的意义幼儿成长档案主要是记录幼儿自己从事各种活动的成果展示，目的不仅仅在于记载幼儿的成长过程，更重要的是把“档案”制作与积累的过程作为一种课程资源，并通过对这种课程资源的利用和研究促进我们的教育活动。纵观幼教改革20年轨迹，教育界的有识之士的眼光越来越集中到幼儿的身上，真正落实幼儿的主[阅读全文]
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- 2013-1-31教师是幼儿发展的促进者
- 教师是幼儿发展的促进者幼儿主体性教育是以发展儿童主体为目标导向和价值追求的教育活动。培养积极主动、独立自主、富有创造力的学生是各级教育的一致目标。受教育者——学生身心发展的年龄特点决定了教育者——教师的教育行为模式。幼儿身心发育成熟程度较低，其学习主体地位虽已明确，但主体性更多地是作为潜质存在于幼儿[阅读全文]
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- 2013-1-31教师是幼儿活动的催化剂
- 新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，在区域活动中，教师的任务不能光停留在材料的提供上，还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，成为幼儿活动的“催化剂”，善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏，从而协助幼儿沿着兴趣的方向发展.在一次中班区域活动中，动手区[阅读全文]
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- 2013-1-31做孩子的朋友
- 做孩子的朋友——浅谈如何创设平等融洽的师幼关系我不是你们,但我愿意关注你们的关注我不是你们,但我愿意惊奇你们的惊奇我不是你们,但我愿意感受你们的感受……古人韩愈云：师者，所以传道授业解惑也。这间单的一句话，阐述了教师的职责所在。教育在不断的发展着，教师的角色和职责也在发生着悄悄的变化，它不再是一个简[阅读全文]
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- 2013-1-31有效师幼互动的动力之源--浅析新型师幼关系中的情感互动
- 有效师幼互动的动力之源——浅议新型师幼关系中的情感互动杭州绿程育华幼儿园吴圣钧师幼互动是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映。它作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展起到非常重要的影响。民主、平等的新型师生互动关系是双向的，既[阅读全文]
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- 2013-1-31用积极有效地沟通连接十英尺的距离
- “”用积极有效地沟通连接十英尺的距离作为一名踏上工作岗位不久的教师，两年中我一直在思索和求证着这样一个问题：所谓打造“成功的教育”，它的奥秘所在究竟是什么？最后，一首著名的由儿童创作的诗给予了我答案。儿童说：“我们心灵的围墙有二十英尺，成人的梯子只有十英尺，他们永远也无法走进我们的内心世界！”我终于[阅读全文]
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