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  • 2013/1/31打开孩子的“创新之门”
  • 打开孩子的“创新之门”--探寻在民间游戏中进行创新教育的新路子步入21世纪,随着社会的发展,随着素质教育的深入开展,创新教育倍受关注,如何更好地发展幼儿的创新精神和实践能力呢?《纲要》指出:游戏是学前儿童最重要和最主要的活动,而民间游戏作为游戏的一种,它不仅具有游戏的价值,还具有传递民族文化的功能。[阅读全文]
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  • 2013/1/31制作数学学具的体会
  • “”数学学具制作体会这学期我们教研组开展了题目为《蒙台梭利数学教具的研发、玩具变教具》的专题研究活动,围绕着此项专题内容并结合本班幼儿年龄特点,本学期我设计制作了分类、排序及设计作业纸等内容的数学学具共5套,书写操作案例6篇,拍摄学具照数十张。下面在此谈一谈我在制作数学学具方面的体会。(1)学具制作[阅读全文]
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  • 2013/1/31浅谈幼儿园数学生活化
  • 浅谈幼儿园数学生活化大连市甘井子教育局幼儿园王秀波一、幼儿园数学教育含义幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,并用语言促进思维,培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性,决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用[阅读全文]
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  • 2013/1/31找寻幼儿数学教育的切入点
  • 找寻幼儿数学教育的切入点数学是一门抽象的逻辑思维学科,在幼儿园里历来被认为是一门课,这是因为孩子的年龄小,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零,幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象,上至天文,下至地理,自然、科学无处不到,因此,数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要[阅读全文]
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  • 2013/1/31孩子让我插上想象的翅膀
  • 孩子让我插上想象的翅膀——浅谈创新活动的收获从事幼教工作已经有十一个年头了,每一年都有一些收获,而今年的收获特别大,因为开展创新活动的缘故,使我以前所持有的旧观念有了很大的转变。以前,总认为教师就是传播知识的人,在孩子面前要有威严,老师说的孩子一定要听,老师教的一定要学,巴不得全班孩子都一个样——懂[阅读全文]
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  • 2013/1/31幼儿启蒙创造教育的初步探索
  • 幼儿启蒙创造教育的初步探索一、课题背景伴随着新世纪迫近的脚步,社会的发展,知识经济初见端倪,国际教育业已把21世纪作为“创造教育世纪”,然而,我们幼儿传统教育在不同程度上,反映出一些与社会发展不相适应的问题,主要表现在:(1)、传统教育中,最看重幼儿的认识能力和记忆能力,而创造教育的根本目的应在于开[阅读全文]
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  • 2013/1/31在操作中愉快学数学
  • 第八幼儿园王东红幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科,我进行了探索。根据幼儿天生好奇心强,喜欢看一看、摸一摸、试一试的特点,我改变了以往的教学方式,采用操作尝试教学法,创[阅读全文]
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  • 2013/1/31如何激发幼儿的数学情感
  • 如何激发幼儿的数学情感作者:朱琦出处:浙江更新时间:2005年06月14日情感是人在认识客观事物时所表现出来的如满意或不满意、喜欢或厌恶愉快或愁苦的内心体验。它是在实践、认识过程中产生的,又反作用于人对事物的认识。俗话说:“知之深则爱之切”,它表明了情感作用与认识事物的深刻含义。情绪心理学研究证明:[阅读全文]
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  • 2013/1/31如何设计数学活动
  • 如何设计幼儿数学教育活动幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单,但要真正设计好却是不容易的。这是因为,一个活动的安排与设计,不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识,对幼儿数学教育目标的理解,对教学目标的理解与掌握;而且还涉及到活动设计的合理性、新颖性。笔者认为,要设计好一个数学教育活动,必须根据以下[阅读全文]
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  • 2013/1/31数学教育之我见
  • 数学教育之我见幼儿园教育指导纲要(试行)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域没,并且明确指出数学教育目标是‘能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣’,数学教学内容是‘引导幼儿对周围环境中的数、量、形时间和空间等现象产生兴趣,见够初步的数感念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏[阅读全文]
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  • 2013/1/31在平等的交互环境中,发展幼儿创造思维
  • 在平等的交互环境中发展幼儿创造性思维一、让孩子成为环境的主人环境不应被看成是被动的物质,而应该通过孩子积极作用以后形成的有意义的情境,每个孩子都以自己特有的经验和方式作用于环境。成人应为他们提供安全、自主、人文化的生活环境,使他们通过感知和探索来认识世界。将环境为孩子所用,提升它的内涵,使孩子在他们[阅读全文]
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  • 2013/1/31点 燃 创 新 的 火 花
  • 《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。省教委周德蕃主任九九年九月在省示范性实验幼儿园园长工作会议上指出:“幼儿教育改革的基本思路是:立足于‘早期’,着眼于‘全面’,致力于‘创新’。”近年来,随着研究的深入,教育界掀[阅读全文]
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  • 2013/1/31操作活动的作用
  • 操作活动是幼儿学习数学知识,发展思维能力的基础;操作材料是教育的媒体,是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具;操作活动能调动幼儿的各种器官,帮助幼儿主动获得知识和技能。如何让操作活动发挥它应有的作用呢?一、通过自己操作,获得感性知识以往在数学活动中,我以为只要幼儿有动手机会就算主[阅读全文]
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  • 2013/1/31幼儿园尝试性教育活动浅析
  • 幼儿园尝试性教育活动浅析——兼谈对我园尝试性教育活动案例的剖析扬州新世纪幼儿园黄群黄萃【摘要】尝试教学法是由著名小学数学教育专家邱学华先生首先提倡的,由于其倡导“先试后导”、“先练后讲”的教学模式,从根本上转变了中小学现有的课堂教学模式,这就真正做到了把学生作为学习的主体和中心。这一理论的提出顺应了[阅读全文]
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  • 2013/1/31在讲述活动中培养幼儿的创造思维
  • “”在讲述活动中培养幼儿的创造思维有研究表明,人的创造能力的发展是在幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力,而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。创造能力是智力活动的一种表现,创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验,表现为自信、自力、兴趣广泛、喜欢探索、情感丰富[阅读全文]
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  • 2013/1/31浅谈幼儿园数学教学
  • 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此[阅读全文]
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  • 2013/1/31给孩子留出发展创造力的空间
  • 给孩子留出发展创造力的空间家长应该留给孩子发展创造力的空间。当埃米莉·吉布森刚学会蹒跚走路时,有一天妈妈非要给她戴上手套,她说:“手套令我的手感到悲伤。”父母们碰到这种情况往往只会说:“多有意思的感觉。”但心理学家却可能把埃米莉的这句话作为儿童创造力的一个例子:以不同寻常的方式看待问题。美国约翰斯·[阅读全文]
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  • 2013/1/31如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪
  • 丹阳市云阳幼儿园姚建美几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字,如年龄、电话号码、饼干数等,但在幼儿园,却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理,甚至产生“数学焦虑”情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢?通过观察和问卷,得知幼儿不喜欢数学活动的主要原因有以下几种:1、幼儿园的数学活动多以集体活动为主,小[阅读全文]
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  • 2013/1/31物体分类教学与幼儿素质能力的发展
  • 物体分类教学与幼儿素质能力的发展什么是物体分类?就是把物体分成各具共同属性的几组。它在生活,工作以及科学研究中有广泛的作用。它不仅是一种智力活动、更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组成部分,它要求人们从错综复杂的许多事物中,找出共性的东西,并分别进行归类,使人们能更概括的认识客观事物,清楚[阅读全文]
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  • 2013/1/31利用“非正式”数学活动,激发幼儿主动学习数学的教育实践
  • 杭州市朝晖五区幼儿园刘丽辉摘要:“非正式”的数学活动,是指幼儿受内在需要的驱动,在一定环境及自然状态下,学习数学活动,即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形式之中,教师为幼儿提供学具、玩具,创设学习环境,让幼儿自愿、自由,主动的进行数学活动。关键词:“非正式”数学活动[阅读全文]
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