一、幼儿情况分析

　　琦琦是个胆小、内向的男孩，脾气也比较的倔强，往往会认死理，不愿意承认自己所犯的错误。他不太主动与同伴交往，朋友很少。平时总是一个人默默地坐在自己的小椅子上，看别人玩。上课从来不举手回答问题。游戏时能在老师的引导下参加活动，但也不会像其他孩子那样有说有笑，表情很内敛。遇到陌生人的时候，总是躲在妈妈的身后，在集体面前也不愿意表现自己。

　　二、家庭背景分析

　　琦琦的父母是双职工，高中、大专水平。虽然对孩子的教育较严格也较重视，但是由于工作繁忙，孩子的教育重任就落在了奶奶的身上。而奶奶对于其极为宠溺，事事依顺，与父母的教育观念和方式不同，常常引起教育上的冲突，对幼儿的发展形成的一定的阻碍。

　　三、诊断与分析

　　1、交往欲受抑制

　　琦琦从小一个人玩，父母亲都忙于工作，平时回家很晚，每天围着奶奶转，过多的限制和保护，使孩子缺乏与同伴交往的经验，影响了他的心理正常发展，导致孩子胆怯、怕生。正是他的胆怯、怕生阻碍了正常的交往、生活与学习。

　　2、自主性发展受阻碍

　　琦琦的父母在上海市区工作，从小由奶奶带大，祖辈的过度溺爱，处处包办代替，生怕孩子做不好，事事代劳，使他的自我服务、动手能力不如同龄孩子，同时压抑孩子自主性的发展，使他怀疑自己的能力而形成胆怯心理。

　　3、渴望引起他人注意

　　进入幼儿园，看到其他小伙伴高高兴兴的在一起，琦琦很羡慕也很渴望与同学正常交往，但是胆小的性格使得他无法主动去交往，因此会以“倔强”的方式引起同伴和老师的注意与关注。

　　四、培养目标与措施：

　　（一）目标

    1、提高幼儿生活能力。

　　2、增进与同伴、教师之间的交流，提高交往能力。

　　3、培养热情、大方的性格。

　　（二）措施：

    1、在园创造各种与同伴交往的机会。

　　2、与奶奶多沟通，改变老人的育儿观念和方式。

　　3、鼓励幼儿做力所能及的事，及时给予肯定。

　　4、与父母增进联系，及时地就某些问题商讨对策。

　　五、跟踪观察记录

　　●跟踪观察记录一

　　片断一：早上来园后，琦琦就坐在自己的小椅子上没有参加活动，我就鼓励他：想好了就去玩吧。他又坐了很久，后来去了建构区，拿起了雪花积木无目的的搭着。

　　分析：胆小的孩子往往对自己缺乏自信，认为自己不聪明，搭出来的作品会被别人笑话，所以会没有目的的搭。

　　回应策略：

　　1、平时多与孩子交流，了解他心中的想法，多给孩子一点鼓励。

　　2、家园一致教育，培养孩子的自信。

　　片断二：琦琦用雪花积木搭了一个圆圈，高兴得跑过来对我说“老师，你看，我搭的。”我及时表扬他：“你搭得真好！再想想，把这个搭得更漂亮，好不好？”后来，他并没有再搭下去，但我相信他已感受到了成功的快乐。

　　分析：能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。

　　回应策略：

　　1、对于孩子的点滴进步，及时在全班孩子面前表扬，使他增强自信。

　　2、鼓励小勇和其他孩子一起搭积木，能有语言的交流，发展交往能力。

　　片断三：自由活动的时候，琦琦拿了个小椅子坐在外面，看别的小朋友下棋，一本正经看的很入神，我就走过去鼓励他下次和同伴一起下棋。

　　分析：在老师的鼓励下，孩子有了一点自信，开始和同伴接触，自己不会的能学着做。

　　回应策略：在幼儿园的一日活动中，对孩子的活动和行为有始有终进行表扬、鼓励。

　　跟踪观察反思：

　　从游戏方面对孩子进行观察分析和引导,孩子有些方面的能力有了一点提高,胆子大了许多,开始和同伴进行交往,能主动和老师讲话,有了一个很好的开端,虽然还有很多地方存在不足,如上课不愿动脑筋、动手能力较差等等,但我相信通过下阶段的鼓励和引导,孩子一定会得到更大的提高。

　　●跟踪观察记录二：

　　片断一：小朋友都在认真的吃点心，而且吃的很干净，就他一个人不吃，坐在自己的位置上这里看看那里看看，还把碗里的点心弄到桌子上，不让他弄，就连点心也不吃了。

　　分析：今天的点心是琦琦不爱吃的，由于在家里娇生惯养，在家里吃饭想怎么吃就怎么吃，家里人都顺着他，所以导致他在幼儿园里有他不想吃的食物，就表现出这样的行为。

　　回应策略：家园共同教育，把孩子在幼儿园训练好的常规在家里也能得到很好的巩固。凡是都顺着他不是爱他，而是在渐渐害他，使他在成长的过程中，无意识的养成这种坏习惯。

　　片断二：午睡起来后，小朋友都到活动室坐好了，只有琦琦一个人站在自己的床边，一动不动，我忙走过去，问他怎么啦，他不说话，还是没有动。我一看他的床，都湿了，我明白他尿床了，但是又不敢说。

　　分析：由于是胆小的原因，又小便在身上，使孩子感到害怕，又不敢对老师讲才会表现出这样的举动。

　　回应策略：在幼儿园的一日生活中，多关心和照顾孩子，并鼓励孩子不要害怕，有事能对老师讲，老师是非常爱他的。

　　片断三：吃好饭后，琦琦一个人坐在自己的小椅子上，看着别人玩。我就有意识的叫几个小朋友和他一起玩，让他感受和同伴一起的快乐。

　　分析：其实琦琦的内心是非常想和同伴一起玩的，但由于缺乏自信，不知该如何和同伴接触和交流。

　　回应策略：鼓励孩子能大胆的和别的小朋友交往，并时常叫几个能力强的幼儿和他一起玩。

　　片断四：一天早上我看见琦琦和一个小朋友抱在一起做游戏，我就问那个小朋友：“你们两个玩的这么开心，你和琦琦是好朋友对吗？”这时候有几个小朋友围了过来，都说要和琦琦做好朋友。这时听见琦琦说：“我们都是好朋友”。

　　分析：以前在活动中琦琦总是一个人躲得远远的。作为教师要相信孩子，支持孩子，使孩子在发展的过程中始终保持一种乐观的情绪，对于孩子的点滴进步要加以积极的肯定，让孩子体验到成功的喜悦。

　　回应策略：把孩子在幼儿园的情况及时反馈给家长，家园共同培育孩子，使孩子在各方面都得到提高。

　　跟踪观察反思：

　　琦琦各方面都有了很大的进步，胆子也大了许多，能够和别的小朋友交往做游戏，有什么事情能跟老师讲，自理能力也有了较大的提高。但在动手能力方面（如绘画、捏面泥等）还很差，语言表达能力也很欠缺，虽然还有很多地方存在不足，但我有信心在下一阶段，和孩子成为最好的朋友，帮助孩子更上一个台阶，争取更大的进步。

 

（编辑 思齐）