行为实录：

　　餐厅区域有许多美术表现的材料，君君搬着小椅子站在一边看着小朋友，过了一会儿，她好象决定了自己所选择的活动内容，毫不由于地把小椅子安放在剪纸区域。

　　她拿起一张正方形的手工纸，刚想剪起来又放下了手，看着一边的贝贝玩。她似乎看得津津有味。区域活动的时间已经过去一大半，她还没有开始游戏。突然她像发现了什么秘密，马上问一边的贝贝：“你是不是看好图纸做成功的呀！ ” 贝贝点点头说：“找着图纸做准没有错的”。这下她才开始玩起来。

　　反思与调整：

　　区域游戏是孩子自己选择的活动内容，因为孩子能力的差异，在选择的时候能看出孩子对哪些活动材料感兴趣。当君君选择的时候，我没有急于发出类似提醒的指令，让孩子有自己选择的时间和空间，充分体现尊重孩子。

　　孩子选择后又没有马上游戏，因为她对新剪纸的内容不熟悉，所以她有自己的学习方式——观察同伴。

　　在区域结束的时候，我把君君的情况向大家反映，并在和孩子们的讨论中给予肯定——想好了再玩，一定能成功。

　　（编辑 思齐）