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“全语言”学习在大班幼小衔接中的运用

文章来源:网络收集 | 作者:小草 | 更新时间:2013-6-16 21:02:24

语言是幼儿智能中的重要组成部分,伴随于每个幼儿的成长过程。在幼小衔接过程中,幼儿语言的发展直接影响到幼儿进入小学后的阅读和理解,小学课程对语文的重视可见一斑。二期课改的理念中明确指出:“会学”比“学会”更重要,学会学习已成为培养目标中的重要组成部分。而语言在幼儿发展过程中不仅是“能力”,还是学习的“工具”,幼儿可以通过问、听、读、写等渠道来获得并积累大量的知识信息。针对大班幼儿语言发展的特点,在幼小衔接中我们采用了 “全语言”的教育理念对大班幼儿进行培养,扩展语言能力,获得真正的语言发展的同时,进一步帮助幼儿运用语言这一学习工具,来学会学习,使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体,促进幼儿和谐发展。

   一、 重视生活体验 ——“渗透”学习

    学习语言是一个社会、更是个人的创造历程,每一个人在尝试与外界沟通中重新创造了语言。而生活是语言发展的源泉,在生活中渗透语言学习,使幼儿在生活的体验中潜移默化的获得语言教育。在日常生活的点点滴滴中,大班老师注重有意识的语言引导,我们并不是刻意地去教语言,而是在运用中以回应的方式帮助幼儿不断地修正、发展自己的语言。

   在每天的“说新闻”活动中,我们根据生活中出现的节日、事件:如“学雷锋日”、“植树节”、“奥运传递”、“四川大地震”等来帮助幼儿关注生活,丰富语言经验。在即将开展的“六一运动会”活动前,我们进行了熟悉比赛规则、场地的练习,并针对在练习中出现的问题首先组织幼儿进行讨论,怎样才能够“赢”,幼儿纷纷说出了自己的想法,老师在幼儿语言的基础上进行归纳:“刻苦练习才能赢!”;“团结合作才能赢!”;“会动脑筋才能赢!”,并以文字的形式张贴出来鼓励幼儿,帮助幼儿理解如何参加运动会。在比赛中对个别幼儿的好胜心理:“**班加油,**班减油!”,老师及时引导,帮助幼儿理解“友谊第一,比赛第二。”来正确面对挫折和胜利。

   同时老师鼓励幼儿在运用语言上有冒险的精神,尝试运用新词语、句型:“平平淡淡的话就像一杯白开水,加上好听的词汇就像加入了果汁,香甜美味。”在说心情时,老师引导幼儿尝试用不同的语言和修辞方法来生动描述;在过新年时和孩子一起讨论:不同的人最需要的祝福是什么,帮助幼儿在运用语言上能够根据不同的人、时、情景中说适当的话:如对年老的人我们可以说:“寿比南山”,对同龄的小朋友我们可以说“聪明伶俐”,而对父母等可以说:“一帆风顺”,对消防叔叔说:“注意安全、工作顺利”等。

   此外我们还鼓励幼儿在真实的生活情景中进行读、写、听、说的语言练习。在季节变换的过程中,老师带领幼儿观察大自然的变化,进行“幼儿园里的花开了”的观察记录发现小花园里不同的植物。1、用眼睛观察:不同植物的根、茎叶、花、果实的颜色、形状;2、用笔记录:不同植物的开花、结果时间、植物的开花方式;3、用语言来表达:植物的特征和不同植物之间的差异等,并尝试运用已有的词汇、句型经验:香气四溢、洁白无暇、一簇簇象热闹的小喇叭……进行表达,与同伴相互分享交流自己的观察。

生活中的渗透学习,使幼儿在不知不觉中学会了用语言表达,在拓展语言能力的同时,进而通过语言的学习学到其他更多的东西。

   二、 注重阅读过程——“学会”学习

   阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字,我们帮助幼儿通过阅读激发兴趣,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受多方面的知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识,知道如何学习阅读图书,从阅读中获得更多,为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。

   创设“小学生课堂”阅读环境:

    让幼儿身处在一个充满功能性、有意义的语言环境中,有意识支持幼儿阅读,并逐步帮助他们进入有效率的阅读之中。从“我们班的百家姓”——“关于‘水’的文字”——“学写沙字、水字”——“早餐吃什么”——“小小课程表”等,让幼儿在环境中主动探索,感受书面文字带来的快乐。

我们通过“多形式阅读”来丰富幼儿的阅读内涵:

    1、“大书阅读”:  让幼儿看到文字加入朗读;

   2、“协助式阅读”: 来让幼儿参与和老师共读,老师逐步退到支援和协助的角色;

   3、“吟唱式朗读”:  让幼儿跟着歌词或诗歌朗诵,来进行共读;

    4、“导入式阅读”:  老师阅读书中的某一部分:“你还想知道更多吗?这本书的名字叫《神奇校车——人体旅游》,请你去发现”,让幼儿带着兴趣和疑问去寻找这本书并完成阅读;

    5、“猜测阅读”: 先出示书中的关键词,让幼儿在认读的基础上寻找相互的关联,通过想象、推理等方法来预测书的大致内容,并通过阅读来验证自己的想象和猜测。

   三、 注重课程实践 ——“运用”学习

“全语言” 观点:语言是在实践中运用发展起来的。因此我们结合主题,有效运用“全语言”方法,让幼儿在不同主题发展中,有机会实际使用语言。

    1、学会讨论  在关于“动物”主题中,老师鼓励他们谈论各种动物的特殊本领和动

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