在活动室的一隅，几个孩子在做“乘公共汽车”的角色游戏。我听到一个扮演“售票员”的男孩在使劲地叫嚷：“请哪一位乘客给老奶奶让个座位！”可是，扮演“乘客”的琳琳却依然稳稳地坐在座位上，目光斜视，无动于衷。倒是一个扮演“孕妇”和“乘客”站了起来，给那位在“车上”站不稳的“老奶奶”让了座，我在一边似乎有点沉不住气了。走上前去问琳琳：“请你回家以后问爸爸和妈妈，他们在乘公共汽车时有没有给别人让过座？给谁让了座？为什么让座？”

第二天，我问琳琳：“你昨天问过爸爸、妈妈了吗？”她朝着我眨巴着眼睛，半晌才说：“我忘了。”我没有指责她，只是对他说：“那么今天不要忘了，请明天告诉我你的爸爸、妈妈是怎么对你说的。”

就在这天晚上，我作了家访，琳琳的妈妈很晚才回家，而且显得十分疲惫，她一边进餐，一边与我交谈。在交谈中，我了解到她的工作单位远在闵行，来回花在路上的时间每天都要3个小时，加上工作很辛苦，时常在车上闭上眼睛就睡着了。因此，琳琳的妈妈每次上车时总与别人争先恐后地争抢座位，有了座位就能在路途中争取到休息的时间。在联系到琳琳游戏时不愿给“老奶奶”让座位的事，她的妈妈很坦率地对我说：“这肯定是受了我的影响，即使见了有抱孩子的人上车来，我也只好闭起眼睛假装睡觉。”她还说：“记得有一次，我带琳琳到我的工作单位去，路上，我们两人占了一个座位，看到一个老人上车来，我也没有教育孩子给老人让座。”

琳琳的妈妈是个知书达理的人，她对自己的行为已给女儿造成了不良影响而感到内疚，她期望自己的孩子能成为一个有高尚社会公德的、有爱心的人，这使我和她在教育琳琳的问题上有了共同的语言。我们商定，在幼儿园和家庭教育中，我们要协调一致，通过言传身教，潜移默化地改变琳琳的行为。

琳琳的妈妈是个很实干的人，她认为，在乘车让座的问题上给女儿造成了坏影响，就从乘车这件事先作纠正。她放弃了一些家务，在休息日里特意带着琳琳乘车兜风，把车厢作为言传身教的“课堂”，表扬那些给人让座的乘客，自己也常给别人让座。有一次，琳琳学着妈妈，将自己的座位让给了一个残疾人，边上的乘客们都称赞她。她心中感到说不出的高兴，几次三番地把这件事告诉爸爸。

我在幼儿园则利用一切可以利用的集体教育和个别随机教育的机会，对琳琳灌输对老弱病残者应有爱心和同情心，树立以帮助别人为乐的思想。有许多小故事说的就是这件事，但是光让她知道一些道理还是远远不够的，我还经常让她跟我一起为大家做一些有益的事，并不让别人知道这是她干的。我对琳琳说：“一个经常帮助别人，又不让别人知道自己帮了别人的人，才是一个真正的好人。”

游戏是孩子自己的活动，在游戏时，孩子往往表现出真实的自我。现在，我注意到琳琳在游戏活动中会表现出一定的谦让、助人的行为。虽然，至今我没有看到过琳琳再玩过“乘公共汽车”的游戏，但是，我相信，如果她再遇上类似的情景，她一定会站起身来给“老奶奶”让座位的。