上个月，我组参加了区优秀教研组的评选。在教研活动中，大家对探索型主题活动中教师角色的定位有了共识，但对在活动中怎样抓住时机，适时、适宜、适度地介入，大家的争议颇多。在活动后，作为组长，我进行了总结和思考：

1、“认知结”出现时

认知结是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为受到阻碍或产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能会意味着创造性智慧的产生，教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。

2、积极等待仍没有结果时

幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”。只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。

3、当幼儿把球抛向教师时

在教学实践中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬的去抢孩子的“球”，只在幼儿把球抛向自己时，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回给孩子，在“接”和“抛”的过程中不露痕迹地促进幼儿发展。