幼儿好奇心强，对自然界的一些小昆虫、小动物特别感兴趣，我们就利用了幼儿这一兴趣点，引导幼儿进行科学探索，取得了一定的教学效果。

一、意识到昆虫对幼儿有很大的吸引力

平时，我们看见孩子玩蚂蚁、捉小虫，总是一律阻止。孩子们为了避开老师的视线，常常把捉到的小虫带到某个角落里偷偷地玩。活动室里偶尔飞来一只蝴蝶，孩子们看到后特别兴奋，一双双好奇的眼睛看着它在教室里飞来飞去，那股高兴劲简直没法形容!为了稳定幼儿情绪能够继续听课，我总是把“飞来客”赶出教室，但我发现孩子们对我的举动是那么不赞成，他们感到惋惜，而且久久也不能安静下来。

有一次绘画课上，小朋友们在认真的绘画。我却看到明明小朋友两手插进口袋，神色紧张的坐在小椅子上发呆。我就走过去问他：“你怎么了，怎么不画画呀?是身体不舒服吗?”明明摇摇头，赶紧拿起彩笔画画了，我也就没再过问。下课后，我却发现明明和几个小伙伴躲在墙角偷偷地玩皮球虫(又名豌豆虫)。 当时我就明白了，上课的时候，明明为什么把手插进口袋坐在那发呆的原因。后来经我多次观察，发现小昆虫对于孩子们竟有那么大的吸引力，牵动着他们的好奇心。记得纲要中明确指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”于是，我意识到在教学工作中，应该抓住孩子们好奇心这一特点，按照《纲要》精神，认真向孩子们灌输粗浅的科学知识，利用他们的好奇心，培养幼儿学习科学的兴趣，挖掘孩子们对自然界认知的潜力。

二、正确引导幼儿观察认识的兴趣，激发他们探索求知欲望

孩子们由于缺乏知识，观察能力差，即使向明明这样喜欢玩小虫的孩子对昆虫也只是无意识的观察，常常是由于小昆虫长得特别，动作有趣而吸引他们去玩。玩腻了，不论是对人类有益的还是有害的，孩子们就会用脚把小虫踩死，或者砍头、摘足、活埋等“刑法”把它们弄死。根据孩子们这些无知、残忍的举动，这就要求我们教师来正确的引导他们，利用他们喜欢小昆虫这一特点，引导全班小朋友对昆虫产生观察认识的兴趣，使他们在认识的过程中丰富科学知识，逐步形成对自然界周围事物的正确态度，来激发他们的探索求知欲望。

在一次户外活动时，我看到孩子们又在玩皮球虫，于是我就走过去和他们一起观察。问：“皮球虫为什么好玩?”孩子们说：“用东西一碰它他就卷缩起来橡皮球。”我又问：“那你们仔细看看皮球虫是什么形状?它的头在哪里，脚长在什么地方?”我这么一问，原来胆子小、怕脏、不喜欢小昆虫的孩子也都围过来仔细观察皮球虫了。为了使孩子们都能看到皮球虫，我用小棒夹了几条装在一只盘子里，还鼓励胆小的孩子用手触摸，告诉我触摸的感觉。(活动后马上让幼儿洗手，注意卫生)由于我支持了孩子们的活动，他们的观察更仔细认真，回答问题也大胆起来。我的提问，激发了孩子们观察认识的兴趣和求知欲望;再加上我的讲解，孩子们很快就掌握了有关皮球虫的知识。

又有一次，我在树上发现了一只很少见的“天牛”。为了让孩子们认识这种害虫，我就把“天牛”捉下来装在一只玻璃瓶里，把装着“天牛”的玻璃瓶放在自然角让孩子们观察认识。孩子们对“天牛”的长相很感兴趣，看到“天牛”头上有一对比它自己身体长很多的触角，身上有硬壳，壳上还有色彩。在孩子们观察的时候，我就告诉他们：它叫“天牛”，专吃树上的嫩叶，别看它长得好看，它可是树的敌人。孩子们听后就要求把“天牛”弄死，于是我就建议把“天牛“关在玻璃瓶里闷死，孩子们听后都很高兴。

从此，孩子们不管看到什么昆虫，都很留意。发现毛毛虫、知了、螳螂、蝴蝶、蜘蛛等都要告诉我，我就尽量去捕捉并妥善存放在自然角。有时，孩子们也把在家捉到的小昆虫带到幼儿园里，我就和孩子们一起观察。通过观察、提问、引发孩子们进行讨论，最后我再做讲解。就这样，孩子们通过观察认识各种不同的小昆虫，从中知道了它们的名字，了解了它们的外形特征和生活习性。懂得了蝴蝶为什么喜欢在花丛中飞来飞去;明白了“雄”知了会唱歌而“雌”知了就不会唱歌;知道了昆虫虽然没有鼻子，但照样能通过气门来呼吸;让孩子们对蝴蝶和蜘蛛进行观察比较后，知道蝴蝶是昆虫而蜘蛛却不是昆虫。我还告诉幼儿什么昆虫对我们是安全的，什么昆虫对我们有危险。