试谈如何在“看图讲述”中创设环境

幼儿园时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式。《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出幼儿是教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动地用语言进行讲述。在此教师们必须要创设温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。在这里我想和各位谈谈我对语言中的“看图讲述”环境创设。

一、创设师生平等、和谐的心理环境。

在幼儿心中，老师是一个可遥遥相望，却不可靠近的一种物体，教师应该如何建立平等、和谐的师生关系呢？教师们只要端正教育观、儿童观，站在孩子们的引导者、观察者，鼓励者的立场去指导孩子们的活动。的确在看图讲述活动中，教师对孩子的态度、引导、直接影响着教学效果的优劣。看图讲述是一种意愿活动，孩子们看到优美的图片，在教师的引导下，会产生说的意念。但是孩子一旦说错了，教师立即加以指责，这样孩子们说话的意念即被抑制了，与其指责孩子的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。每一个班级集体有一些孩子语言表达能力特别强，也有一些语言表达能力比较强差人意的孩子，这两者之间的差距在看图讲述教学中特别明显，关键在于教师，应当做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多的精力去关心，鼓励那些能力弱的孩子，给他们留下讲述的余地，提供他们多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力。由于每个人所积累的生活经验不同，思维方式不同，对事物的看法也就自然不尽相同，在看图讲述活动中，这一点表现得尤为明显。比如：《小红伞》这个教材，第一张图片是小白兔看见天气这么好，想着