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对幼儿园开展多媒体教学的探讨

文章来源:网络收集 | 作者:小草 | 更新时间:2013-4-2 8:12:15
随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展,多媒体技术作为一种全新的先   进教学手段,已经深入到教育的每个角落。多媒体技术就是利用计算机及其配套设   备、数字化技术,把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来,创设   高质平台,优化教学效果,是教育现代化的重要手段。   多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学   习的特点,有针对性的开展多媒体教学,在教学手段上既可以突破传统的教学模   式,又可以提高教学效果,从而激起幼儿浓厚的学习兴趣,促进早期智力的开发,   进一步提高教育的实效性。本文将对幼儿园开展多媒体教学进行粗浅的探讨,仅供   大家参考。   一、幼儿园开展多媒体教学的优势   幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,他们的思维处   于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发   展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说,多媒体技术   以其丰富多样、形象直观的表现形式,更能够满足幼儿在这方面的要求。   (1)利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣。   学龄前的孩子年龄小,小班幼儿年龄一般为3-4岁,中班幼儿的年龄为4-5岁,大班   幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位,   鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者   的一项研究表明:小班幼儿主要是无意主义占优势,新异的或明显带有响声的刺激   往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展,对于有兴趣的活动,能较   长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中   班来能更长时间地保持注意。        多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的   动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力,从而提高他们的兴趣,对于某   些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现,这样就更易   于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。   多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的   学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识   形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生   动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知   不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最   佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形   式交替出现,使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点,   我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态,以至于幼儿不会产生疲劳感,可   以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,   还极大地增强幼儿的认知求识欲望,推动他们自觉的学习。   例如,中班音乐欣赏《春季细雨》,音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象,使   幼儿难以理解,在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象   的情景,细雨从天空中落下来,春天的大门被徐徐打开,一朵朵美丽的鲜花盛开   了,小草偷偷的从泥土中钻出来,树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中,幼   儿的注意力更集中,兴趣更浓厚,积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从   音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性,使幼儿能进   入自觉的学习状态,爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得   活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。   (2)利用多媒体创设教学情境 ,优化教学效果。   多媒体所创造的美妙的教学情境,可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立   体美、景色物态的色彩美、语言表达的
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