该实验课题已经与2009年8月顺利结题，幼儿园积累了丰富的园本课例，现把实验的部分材料公布与大家分享！
一、问题的提出
1、《纲要》反复提出，要使幼儿“大胆的表述自己的情感、理解和想象”，并指出艺术是“创造性表达”。但在新教材使用中，由于美术教学内容更多的的是安排了手工操作，如折纸、小制作等，绘画教学严重减少，特别是小班、中班教学内容，忽略幼儿基本技能的培养，艾斯纳说过：“美术能力不完全是自然成长的结果。”完全没有技能技巧的美术教育不是成功的美术教育。山东版教材使用下来，中班幼儿的作品大多没有脱离涂鸦期，现在大班孩子的作品由于缺乏必要的技能技巧，幼儿在创作时不知所措，导致大部分的孩子缺少美的情趣，无法更好地体验创作的乐趣，这对培养和形成幼儿良好的审美情趣、发展创造性思维是非常不利的。

2、课程资源的开发和利用越来越受到我国教育界的重视，这方面研究的文章不断涌现。《基础教育改革纲要（试行）》明确指出，课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“各领域内容相互渗透”，教育领域（健康、语言、社会、科学、艺术）之间并非各自分离，而是相互交流、相互会通的。

3、由于幼儿绘画能力整体下降，美术教学已经引起大家关注,个别教师开始补充美术绘画教学内容，但缺乏系统性；有些教师已经尝试利用课程中的主题内容开发美术绘画资源，但又没有更多的精力进行研究。

为了贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》基本精神，推行课程使用园本化，我幼儿园从美术中的绘画教学入手，教师在通读教材的基础上，通过多种途径，将美术教育和各领域教育相互渗透，确立了“开发绘画课程资源，发展幼儿创造性思维”的研究，

二、课题的界定
课程开发是异常严肃的工作，园本课程是国家和地方课程的本园化，园本课程的开发是一个自主探索、自主发展，不断完善、走向成熟的过程。绘画课程资源开发依据《纲要》精神和幼儿园课程总目标，积极开发和合理利用优化的校内外课程资源，自由选择最合适的教育内容，尝试富有特色的组织形式和方法，同时依据幼儿的身心发展规律，关注幼儿的活动和发展，逐步建立适合本园实际的美术课程体系，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。