一、让教师成为教研活动的主人。
教研组作为教师学习的阵地,提高保教水平的重要手段之一。恰当的教研活动方法,能使研究更为深入、精确。所以在开学初的第一个教研组会议上,我们通过民主讨论的方式共同制定了教研组活动计划,让每位教师策划本学期想要学习的理论知识、专题研讨等内容,通过这些细化和量化的计划建立,增强了可操作性,同时确立在每周一次的教研组活动中,由不同的教师做主持,要求主持的教师要提前一周寻找好与本次活动相关的理论资料,并先对这些资料进行内化与提炼,再带领老师进行学习,在学习活动中,各位老师对其中1——2点进行剖析与探讨,挖掘出其潜在的价值,从而能为我所用。经过实践,大大激发了老师们主动参与教研活动的热情,锻炼了老师们的主持能力,根本的变化还在于把过去完成任务似的教研活动转变为研究自己的问题、自己研究问题、研究有问题的自己,变自上而下的被动教研为自下而上的主动教研。
二、 实践活动促成长
1、建立师徒结对制。“以老带新,新老结对,互帮互学”是我们幼儿园的优良传统,多年来我们坚持与发扬这一优良传统。每年,根据教学安排,按照幼儿园制定的导师制要求,组内老教师与青年教师结成传帮带的对子,共同从事教学研究工作。老教师热情传授,细心点拨,青年教师则虚心好学,主动自觉,从而达到了相互促进,共同提高的目的。其中,最为突出也是最为有效的途径之一是新老教师互相听课议课活动。青年教师坚持每周听指导教师的课,青年教师不仅学到了老教师组织课堂的丰富经验,也学到了灵活处理教学过程中“突发”现象的高超艺术,丰富了自己的知识,学习有效的教学方法。指导教师也经常听青年教师上课,并在课后进行及时有针对性地指导。让我们的青年教师迅速成长起来。
2、建立集体备课制,发挥群体智慧
集体备课是共同提高的有效途径,它不仅有利于教师知识水平的提高,而且有利于教学经验的积累,教学方法的改良,使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥。我们教研组每次集体备课都要求有中心发言人,每次提前一周确定一个教学活动,经各自备课后,一起交流,再经过交流后