社会交往是人与人之间通过接触交往产生相互影响的过程。通过交往和交流信息，交流情感，传递力量，认识他人和自己，从而进一步协调人们之间的关系。儿童交往是儿童社会化的重要方面，是儿童社会化发展的动因，是实现儿童社会化不可缺少的途径。

   儿童社会化是指儿童在与人类社会，周围的人发生直接影响、直接关系中发展成为具有同所处文化中大多的人列似的情感和行为，协调各种关系以得到相对自治的所有的那些过程。它“是一个双方面的过程，一方面包括个体通过进入社会环境，社会关系体系，掌握社会经验；另一方面，包括因个体的积极活动，积极介入社会环境，面对社会关系积极再现的过程”。这种双方面的过程必须通过社会交往得以实现和体现。在儿童社会化过程中，一方面儿童与周围的人发生直接影响、直接关系，这就是社会交往，它体现了特定的社会关系；另一方面，儿童也只有通过与周围人之间的交往，才能逐渐形成和适应各种人际关系，使其在社会秩序中逐步达到相对自治，然而当今的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地存在“自我中心”倾向。那么，应该如何使幼儿学会与人交往呢？

一、分享活动有利于促进交往能力的培养

孩子在家庭只限于与家人交往。进入幼儿园后，交往范围明显扩大了，他们要学会与同伴交往和合作。为让幼儿感受集体生活中与人交往的乐趣，我们班规定请幼儿带自己喜欢的玩具到幼儿园和同伴分享，并在集体面前介绍玩具的名称、性能及玩法。分享活动中，使孩子们体验“怎样和同伴一起玩”、“别人抢你的玩具该如何处理”、“你想玩别人的玩具应该用什么样的语言表达”、“弄坏了玩具怎么办”等等，使幼儿在玩的过程中，明白如何爱护玩具、不争抢。同时，教师仔细现察并做好记录，随时提醒、启发，及鼓励他们的交往行为。活动结束后，设置话题讨论：“你今天玩的开心吗？”、“你喜欢哪些玩具”、“你和谁在一起玩”。从中体验交往带来的乐趣。除了分享玩具，孩子们还可以分享家中带来的食品。把爱吃的食物、好看的图书、喜欢听的故事磁带等与同伴分享。通过分享活动，促进了孩子们的语言能力、交往能力、交换能力和拒绝能力的发展，让孩子们接触现实生活，促进自我发展，并处步学会处理简单问题的能力。

二、社会实践活动有利于促进幼儿的社会交往能力

社会实践就是让幼儿走进社会，接触社会，了解社会。它不仅可以提高

幼儿的社会的交往能力，而且能扩大视野，增长见识，从中获得对社会的感性经验。而社会交往能力，是社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。为进一步发展幼儿的社交能力，扩大幼儿的社交范围，我们带领幼儿走进社会实践活动与社区的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友，“六一”儿童节活动中，我园与社区爷爷、奶奶联欢，表演了丰富多彩的文艺节目。并且合影留念。实践证明社会实践活动是所有活动都不能代替完成的，它可以进一步满足孩子参与社会，进行社会交往的欲望。

三、利用主题“过生日”活动促进幼儿交往能力的培养

每当孩子“过生日”那一天，有部分家长热忠于让孩子在幼儿园过生日，希望孩子在轻松、愉快的集体生日活动中体验来自教师和同伴的关心、爱护和祝福。这样的生日活动有助于幼儿与同伴间的相互交往、增进幼儿之间、师生之间的感情，促进幼儿社会性情感的发展。为了满足家长和孩子们的愿望，我们在“娃娃家”中，增设给客人和主人“过生日”的活动。有一次，孩子们在“娃娃家”正玩着，忽然高文婷小朋友高兴地走到我身边拉着我的手说：“刘老师，今天是我的生日，”旁边的小朋友闻讯后迅速走了过来，把生日帽戴在她的头上，高文婷小朋友站在燃有生日蜡烛的蛋糕前，接受大家的祝福，并许下自己美好的心愿。孩子们一起唱“生日快乐歌”，每人送上一句祝福的话语。教师对生性怯懦、不爱说话和交往的孩子，要给与适当鼓励，讲出自己的祝福话，让她感受集体的温暖。之后在“祝你生日快乐”的乐曲中，在温馨、充满爱心的环境中，孩子送出自己制作准备的礼物，品尝生日蛋糕，回味美好的时光。通过“过生日”

活动对与不善于交往的孩子，给予正取的引导，使孩子在与同伴交往中愉快、健康成长，成为乐于交往和善于交往的人。

四、规则意识有利于促进平等的伙伴关系

心理学家指出，幼儿社会性的发展终结在善于协调各种关系，并在一定的秩序中达到相对自治，这是一种相互作用的关系。但是，由于现在的孩子大多的是独生子女，家长过分的溺爱孩子，过分的保护孩子，致使孩子从小在家中就处于自我中心的地位，根本谈不上发展平等自治的伙伴关系。但是，在角区游戏中，我们逐渐体会到：“规则“并非来自外在的压力，而是来字幼儿内在目标感的发展。如：角区活动中，教师有意识地设立一些规则，用不同的标牌来对幼儿进行规则的提示，小班小肌肉发展区给娃娃系辫子，墙壁上挂着四个形象各异的娃娃，由于活动空间有限，标牌只限四名。记得有一次，我班的钱涵在角区外来回来去徘徊，我发现后及时走过去问：“你有什么事情吗？”她着急地对我说：“我也想给娃娃编辩子，可是没有地方了，”我说：“那你可以想一个最好的办法呀？”随后她拉着我的手走到他们中间，对其中的一位小朋友说：“罗奕颖你让我玩会儿好吗？” 罗奕颖高兴地点头说：“好吧，咱俩一起给娃娃系辫子吧！”通过商量，即加强了幼儿间的交往，又使幼儿懂得了与人交往必须建立在友好的基础上，否则就不会受人欢迎。

总之，在社会化活动中，教师应采用多种的教育手段，给幼儿提供交往的机会，随时关注幼儿的社会性交往行为。对文明正确的交往

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