点燃智慧的火苗

　　　　　　──对大班幼儿科学探究教育的研究报告

袁月芬　常熟市常福小学幼儿园

 

摘要：我们对5－6岁的大班幼儿进行了科学探究教育的实践研究。我们在实践中发现：好奇心与探究欲是幼儿学科学的前提，环境与材料是幼儿学科学的核心，感知与操作是幼儿学科学的途径，另外幼儿学科学的内容要生活化、方法要科学化，这样才能激发幼儿主动探索科学的意识，全面提高

幼儿的整体素质。

　　关键词：科学探究

 

一、问题的提出

邓小平"科教兴国"的理论以及江泽民提出的"实施科教兴国的战略，关键是人才"等论断，无一不体现科学教育的重要性。同时大量的研究表明，一个人创新能力的关键期是2～6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃探索、创新的火花。由此可见对幼儿进行适时、适宜的科学探究教育是十分重要的。

　　幼儿科学探究教育是要求教师利用周围环境，为幼儿创设条件，以不同组织形式，向幼儿传授科学知识，培养其科学的思维和科学的态度，使幼儿主动获得科学的经验，建立初步的科学概念和掌握学习科学的方法。那么作为幼儿园的教育者，如何为幼儿创设和提供良好的科学氛围，使幼儿积极主动地进行科学感知和探索呢？对此，我们专门进行了研究。

二、研究目的和方法

 1．研究对象　　5-6岁的33名大一班幼儿为实验组与33名大二班幼儿为对比组进行实验

2．研究目标　　我们进行了幼儿科学探究教育的实践性课题研究，旨在找到行之有效的教育方法，通过及时而适当的科学探究，让幼儿在内部需要和愉快的情绪下学科学，从而满足、保护、发展幼儿的好奇心，激发他们主动探索科学的意识。

3．研究方法 　

　　（1）使用比纳量表测查幼儿整体发展水平，测查内容包括知识、言语、视觉分析、概括、操作等部分。

　　（2）对实验班幼儿的家长进行了问卷调查。

　　（3）采用适当的方式方法开展科学探究教育。

①教师为幼儿提供充足的时间、空间和材料，通过集体活动、分组活动、活动区、自然角和随机教育活动等，让幼儿主动参与到科学探索中。

②教师引导幼儿学科学的方法也是多种多样的，主要有“感知探索法”、“情境诱导法”、“设疑表述法”等。

三、研究结果

我们通过比纳量表，测试大一班与大二班幼儿实验前后的智商结果。
   　表一：幼儿智商测查结果（前测）

班别

人数

高

一般

较低

 实验班

33

9人/27．3%

23人/69．7%

1人/3%

 对比班

33

>11人/33．3%

22人/66．7%

无

   表二： 幼儿智商测查结果（后测）

班别

人数

高

一般

较低

 实验班

33

17人/51．5%

16人/48．5%

无

 对比班

33

11人/33．3%

22人/66．7%

无

　　对幼儿实施科学探究教育后我们对实验班幼儿家长进行了问卷调查。

 表三：实验后家长对幼儿整体发展的反映

进步程度

显著进步

一般进步

没有进步

家长反映

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