区域活动作为一种教学模式，不仅能很好地完成教学任务，更能为幼儿提供一个追求社会化、个性化的空间，它以特有的魅力，强烈地吸引着教师和孩子们。但是由于区域活动需要一定的空间，这对于班额较大、空间又相对较小的幼儿园来说，确实是一个急需解决的问题。经过实践探索，我们认为区域活动的卡式管理和墙壁利用可以充分利用空间、拓宽空间。

　　一、幼儿持卡入区，能够保证区域活动的空间和质量

　　所谓持卡入区，就是教师事先在每个活动区的显要墙面上，根据空间的大小为幼儿设置数量不同的小物件（如小挂钩、小曲别针、纸叠的小船、小包等等）。活动开始后，幼儿每人拿着自己的入区日卡片，任意选择区，然后将卡片一一对应地挂（别、放、贴）在每个小物件上，当物件挂满时，则表示该区已满员，幼儿必须另选其它区域进行活动，当该区物件有空档时，幼儿可随时持卡换区。持卡入区，首先便于教师根据现有空间划分区域，设置人数。比如：教师可在空间大的地方，多为幼儿设置些物件，在楼梯口、拐角处的小空间小设置些物件，这样可将全班幼儿合理地分成若干组，既保证幼儿自由入区，又能保证活动空间；其次便于教师根据事先设置好的人数来准备材料、投放材料，确保每个幼儿在各活动区里材料充足，操作自由。

　　幼儿入区卡可鼓励幼儿自己动手制作，也可由教师协助设计。大、中班幼儿可用名字和号码区别，小班可贴上自己的照片。如果把入区卡与一定的情节组合起来，插在固定的位置，又是一片很好的墙饰。比如：入区卡设计成小树叶形，教师再准备一棵大树干，树叶与树干便可构成一幅“美丽的秋天”的画面，在不进行区域活动时作墙饰用，开展活动时，树叶又变成了“入区卡”。入区卡设计成小星星状，教师再准备一弯“月亮”，又可构成一幅“神秘的夜空”的画面。

　　二、利用墙壁开展区域活动，能拓宽活动空间

　　墙壁一直是幼儿园环境创设的主要阵地，利用墙壁开展区域活动，不仅能达到美化环境教育幼儿的作用，又能为幼儿开辟展示才华、培养自信、锻炼能力的空间。我们的具体做法是：在墙裙部位，固定几块用各色布包好的泡沫板，准备一些小图片放在板的旁边，开展活动时，幼儿可根据自己的讲述内容，选择相应的图片，边进述边展示在泡沫板上。比如：幼儿根据教师提供的故事、儿歌图片，开展“今天我当小老师”活动；根据提供的名胜、各地特产图片及小朋友在各地游玩的照片，开展“我是小导游”活动。结束后，泡沫棉线上的“作品”可以保留一天，一来美化环境，激发幼儿的参与欲望，二来又可为教师的评价提供参考依据。利用墙壁开展区域活动，既能拓宽活动空间，又能收到事半功倍的教育效果。如果教师将提供的图片资料进行压膜处理，图片可长期保存。平行班也可交换使用，以减少备课准备时间，您不妨一试。

　　注：此文2002年发表于《山东教育》

《区域活动的卡式管理及墙壁利用》