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会员注册小草学前教育网小编在网上看到《关于小班幼儿自信心培养之实验报告》，感觉不错，这里给大家转摘到小草学前教育网，为了方便大家的阅读。
宁波市华光幼儿园 朱伟欣
本文是一篇关于小班幼儿自信念造就方面的研讨陈诉。文中重要论述了在小班阶段开展自信念造就的主要性和紧急性，同时针对尝试条件出的两个假设性目的一是：怎样造就自信念；二是：摸索自信念创建与增进幼儿本领生长以及健全品德的干系，应用科学理论分步调、有重点地加以尝试。
文中末了对尝试效果举行小结与阐发，得出：在小班阶段开展本尝试不光切实可行，并且在增进本性生长的同时，也增进其本领的生长。本尝试对增进幼儿生理康健生长有实际意义，而且将在中、买办作进一步地研讨。
要害词：自信念 健全品德 本领
一、题目的提出：
在21世纪里，科技迅猛生长，须要大量高本质人才，人才的竞争不但是常识和本领的竞争，更是生理本质方面的竞争。“拥有自大，就即是拥有乐成的一半。”依照邓小平同道提出的“三个面向”指导，我们的教诲必需表现可连续性生长原则，由于幼儿教诲是根本教诲的根本，在幼儿期开端看重人的自信念方面造就，为更能进步人的周全本质奠基精良根本。
基于上述熟悉，我在小班第一学期的开学阶段，开展了关于“小班自信念”方面的问卷观察，幼儿手工制作从统计数据环境中反应出，小班幼儿在生存自理本领方面广泛缺少自大，在游戏和进修中碰到艰苦时，更多的接纳躲避立场，缺少一种勇敢表示自我的勇气和自信念。
可见，在小班阶段，把幼儿“自信念造就”作为课题研讨，就显得尤为急迫和主要。
经由过程本课题“关于小班幼儿自信念造就”的尝试研讨，目标在于：
1、摸索怎样讲授和生存中造就小班幼儿自信念；
2、摸索自信念的创建与增进幼儿本领生长以及健全幼儿品德间的干系。
二、理论根本：
本课题应用的重要教诲科学理论有：桑代克关于“联络主义进修论”、归因理论。
a）规因理论：代表人物（韦纳）以为，本领、尽力、使命和命运运限是人们在表明乐成或掉败时知觉到的四种重要缘故原由，并将这四种缘故原由分成掌握点、稳固性、可控性三个维度。而且，他以为，每一维度对念头都有主要影响。
b）桑代克的联络主义：桑代克以为，进修的本质是刺激――反响之间的联络，而且联络只有经由过程有嘉奖的训练才气加强。
三、幼儿园教案工具、时候、要领：
a）尝试工具：以小一班30名幼儿（此中男生15名，女生15名）为实验组。以小二班30名幼儿（此中男生15名，女生15名）为比较组。
b）尝试时候：2001.9――2002.6
c）尝试要领：问卷观察法、不雅察记载法、游戏法、比拟法。
四、尝试历程：
应用科学理论引导详细尝试，尝试分阶段举行：
第一阶段（2001.9――2001.10）：经由过程不雅察、阐发、计划、利用问卷观察相识小班幼儿在进修和生存中自信念的表示（见附页）
内容重要涉及幼儿在用饭、穿脱衣裤鞋子等生存自理本领方面以及在游戏中降服艰苦，勇敢表示自我等方面。
观察效果注解：①小班阶段幼儿在生存自理方面和游戏中碰到艰苦时，广泛缺少自大，或以躲避了之或以依靠怙恃的包揽；②导致幼儿缺少自大的缘故原由在于：a 大部门家庭在教诲不雅念上存在重智轻德、重常识性能的教授，轻生理本质的造就的征象，导致孩子在家长掉去了本身自动实验生存性能练习，从中熬炼自我本领的时机；更谈不上体验乐成和掉败的滋味、b因为平常怙恃对本身孩子过高盼望幼儿园教育随笔，不给孩子体面，横向比力以及悲观评价，诸如：“你这么介笨？”“人家的孩子怎么怎么乖，你老是……”等花语挫伤了孩子的自负心。久而久之，是孩子对本身的本领孕育发生了狐疑和自亏心理，自信念的造就更何从谈起？
第二阶段：（2001.10――2002.4）
偏重在某些学科、游戏及生存等环节开展自信念的造就，在选定的样本中举行跟踪不雅察、记载，经由过程列表、数据统计、阐发比拟，反应自信念创建环境。
（一）从造就幼儿生存自理本领入手，注意故里亲密共同，资助幼儿建立自信念，使幼儿渐渐体验到：“我能行”、“我真棒。”详细为：
1、本身穿脱衣裤、鞋子；
2、本身洗手、洗脸；
3、独自进餐；
4、清算玩具、衣物。
生理学研讨注解：人有一种先本性的举动偏向――趋势努力的情绪体验，而躲避悲观的情绪体验，幼儿尤其云云。是以，我们接纳桑代克的联络主义中进修律的特色，以勉励、表彰的方法连系形象活泼的故事、童谣，资助幼儿重复训练，控制开端的生存性能，建立本身的事变本身做的信念。如童谣《用饭时，坐坐好》、《穿衣服》、《穿鞋子》的童谣：
用饭时，坐坐好，爬爬爬，爬爬爬，拉着裤腰儿，
手拿勺，碗扶牢。捏住袖子往上爬。穿进裤腿儿；
细细嚼来逐步咽，先把小手伸出来，伸出脚丫子，
一口一口全吃失。末了钻出脑壳瓜，本身穿裤子、
真是乖孩子。
在陈鹤琴老老师的生存讲授头脑引导下，我们勇敢动手开展的系列讲授运动有：“本身用饭真醒目”、“我会穿套衫”、“不露小肚皮”、“小火车穿岩穴—穿裤子”等，在 平常而又重复的逐日生存环节中，孩子们渐渐建立了本身事变本身做的意识，从中真正体验到乐成的快活。
注意故里亲密共同，对付日托幼儿来说，更是切实熬炼生存自理本领，在自我尽力中体验到乐成和得到驯服掉败的信念和力气的要害。马克思指出，意识掌握举动。我们凭据问卷观察环境，资助变化家长的教诲不雅念，看重孩子生理本质的造就，是实现研讨目的的条件前提。于是，我们以家长会、故里专递、家访、个体交换等情势，多角度地向家长宣扬先容有关自信念对增进幼儿发展干系的理论，家教文章有：《应看重幼儿生理本质教诲》、《满意幼儿对努力情绪体验的须要》等。让他们存眷“自大是乐成的基石，是人生长的内涵动力。”我们实行本质教诲，生理本质教诲，更是一个值得各人配合存眷和操纵的课题。
“精诚所致，金石为开。”经由过程我们配合的相同，取得了家长的努力共同。他们在家庭教诲中，尽力让本身做到：
①把明白和恭敬幼儿放在首位，尽力给孩子营造充斥平易近主、快活的发展情况，捉住生存中统统有利机遇，让孩子勇敢的摸索。经由过程实验，家长们反应：孩子虽小，却有庞大的进修与生长潜力，孩子们变得自力了，自大了，常常能听到“我本身来！”“让我来尝尝吧？”“我来资助你。”等话语。
②注意孩子自身的纵向生长，能尽力做到客不雅、准确地评价孩子的举动，家长们领会到：孩子们在怙恃常常性的歌颂、确定下，则其举动表示就显得努力、大胆，并且情感稳固，有很强的自信念。
③孩子想做的事，勉励他们勇敢实验：如孩子自动帮妈妈擦地板、扫地、取牛奶等力所能及的小事。或孩子提出本身想做一件从未实验过且有挑衅性的事变，家长就予以支撑、勉励其向更艰苦挑衅，直到享受到驯服艰苦后的高兴。
在故里同步共同下，孩子的生存自主本领有明显进步，家长的修养立场，从包揽取代中摆脱出来，孩子们在亲身实验中真正体验到了乐成和自大。
（二）在情势多样、富有童趣的体育游戏中，造就孩子的自信念。
游戏是幼儿最喜好的运动，也是幼儿的重要运动。我们小班幼儿对体游特感爱好。让幼儿在走、跑、跳、爬等情势多样的游戏中，体验到到场团体运动的快活和勇敢表示自我的信念，在尝试中，重要开展的系列体育游戏有：小熊走独木桥、小刺猬背果子、穿木珠、捡豆豆、踩高跷、踏小车、小兔跳等。西席在“面向全部，分身个别”这一原则引导下，接纳确定和勉励的说话，如“你能行”、“你真棒”、“你肯定会乐成！”、“不要怕、学做小小解放军！”等说话支撑孩子的举动，尤其是那些平常身材和谐性较差的幼儿更予以存眷；徐徐地，我班孩子在到场体育游戏中不在热衷于行动性能的控制，对他们更有吸引力的是这个游戏是否富有挑衅性，并且碰到艰苦，他们会岑寂地思索，大胆地去面临，乃至要非到达乐成弗成。
（三）以“我”为主题，在班级内设立“我的作品”、“我的心境”、“我的小脚丫”、“醒目的值日生”等栏目，努力为每个孩子营造康健向上、宽松调和的发展气氛，西席为孩子互助同伴、引诱者、支撑者的身份存眷每个孩子的点滴前进和发展转变，让每个孩子去自动地体贴、相识本身，形成精良的“自我”概述。如许在夸大长处而不是缺陷的气氛中，渐渐资助幼儿建立自信念。如以“我的心境角”为例，给幼儿创设了一个宣泄内心境感，增进本性康健生长和敢于自动与人交换的情况。目标是进一步造就幼儿生动勇敢，乐于与人来往，擅长表达自我的本性。详细操纵措施是：每个幼儿便是花瓶中一朵朵小花，他们凭据本身当天的心境，把我的小花朵插到响应的花瓶中去。（每个花瓶分离画商开心、生机、悲伤、宁静的娃娃脸谱）从中来表达当天心田的感觉。而西席老是自动地和幼儿攀谈，“为什么本日你这么高兴呀？”、“什么事变使你这么开心呢？能报告先生吗？”等。两个学期下来，我班大部门孩子能形成用准确的方法与交换本身的心田感觉，尤其是当某搭档不开心时能自动地去靠近他、体贴他，孩子对本身的心田感觉，尤其是当某搭档不开心时能自动地去靠近他、体贴他，孩子对本身也有肯定的准确熟悉，不会由于一时的难得情感而影响到对运动的到场，而且还会鼓励本身，“下次再尽力一些，我确定能得第一”；另有的说“我今后把饭吃得快，先生确定会给我加小红花”；“来日诰日我早点到幼儿园来，我确定能当上值日生。”等。
第三阶段：（2002.5――2002.6）效果与阐发：（见附表）
经由过程第一、第二阶段的打算和落实，在选定的样本中，凭据不雅察记载，再举行后测，比拟阐发所得出的数据中，得出有关假设性的论证。
阐发表一：
1、幼儿生存自理本领方面：“对峙本身来”方面由尝试前20.7％ 72.4％，上升了51.7％；而比较班由26.8％ 51.0％，上升了24.2％；“基础不肯本身来”方面，由15.2％ 1.4%，淘汰了13.8％，而比较班由15.2％ 7.6％，淘汰了7.6％，可见尝试班幼儿生存自理本领显着优于比较班，在孩子的自我意识显着加强的同时，着手操纵本领获得较快生长。
2、子自我意识的加强和生存自理本领的进步，导致家长过分宠爱，包揽取代的教诲立场大为减弱，并转化为努力地为孩子创设自立熬炼、自动生长的时机，从而有利于自信念的精良创建，这里尝试班环境显着因为比较班。
阐发表二：尝试班幼儿自动降服艰苦由31.0％ 71.3％，上升了40.3％；而比较班由32.2％ 58.6％，降落了26.4％；在完整依靠怙恃资助由46.0％ 28.7％，降落了17.3％，可见尝试班幼儿显着因为比较班。
阐发表三：尝试班幼儿在勇敢表示自我方面：由尝试前16.7％ 63.3％，上升了13.4％；在怯弱、羞于表示方面由23.3％ 6.7％，降落了16.6％，而比较班由23.3％ 10.1％，降落了13.3％，阐明尝试班环境显着好于比较班。
五、结与评论辩论
a） 经由过程本课题研讨，增进小班幼儿的本性变得生动勇敢、乐于在团体或他人眼前表示自我，为健全幼儿品德奠基精良根本。
b） 经由过程尝试效果可以注解：在小班阶段开展幼儿自信念造就是切实可行的，并且也增进了着手操纵本领、说话表达本领、立异本领的生长。
c） 注意开展幼儿自信念方面的研讨，对增进幼儿生理康健生长以及全部实行本质教诲确切具有实际意义，我们将在中、买办作进一步地深刻研讨。
六、参考文献：
《今世教诲生理学》北京师范大学出书社 主编：陈琦、刘儒德1997年4月初版《健全品德及其塑造》北京树模大学出书社 高玉祥著 1997年12月初版
2003年5月
此文获2003年天下生理康健教诲良好论文奖
附表格
表一：幼儿生存自理本领，尝试前后比较表（用饭、穿脱衣裤、洗手擦脸、清算玩具）
表二：幼儿降服艰苦，尝试前后比较表（搭积木、折纸、玩新玩具）
班级项目 尝试班 比较班 尝试前(人数|％) 尝试后(人数|％) 尝试前(人数|％) 尝试后(人数|％) 能自我降服获恳求怙恃资助 27|31.0 62|71.3 28|32.2 51|58.6 完整依靠怙恃资助 35|40.3 16|18.4 40|46.0 25|28.7 接纳躲避立场 25|28.7 9|10.3 19|21.8 11|12.7表三：幼儿在进修和生存中表示自我方面，尝试前后比较表
班级项目 尝试班 比较班 尝试前(人数|％) 尝试后(人数|％) 尝试前(人数|％) 尝试后(人数|％) 勇敢表示自我 5|16.7 19|63.3 7|23.3 11|36.7 一样平常 18|60.0 9|30.0 16|53.3 16|53.3 怯弱、羞于表示 17|23.3 2|6.7 7|23.3 3|10这是篇好文章，主要描述中国幼儿园教案，幼儿园管理，大，觉得好就请收藏下。